por Esteban Cortés Solís
Cambio de paradigmas
Gómez Sollano Marcela y Bertha Orozco Fuentes (coord.). Espacios imaginarios y sujetos de la educación en la transición epocal . México: SADE/Plaza y Valdés Editores, 2004, 297 p. |
En este texto se presenta un conjunto de trabajos comprometidos en la búsqueda de nuevas configuraciones conceptuales para pensar y actuar en el campo educativo en México, desde perspectivas epsitemológico-teóricas ubicadas en la lógica del antiesencialismo, a partir de lo cual se construyen diversas metodologías que han resultado productivas para los investigadores que participan en el Seminario de Análisis de Discurso Educativo ( SADE ).
Si bien las temáticas y estrategias de trabajo son diferentes entre sí, destacan tres aspectos que caracterizan al conjunto de los ensayos que se presentan en este volumen:
Todos los trabajos son resultados de investigaciones educativas, algunas ya concluidas y otras aún en proceso, las cuales se caracterizan por el cuidado y el énfasis que brindan al trabajo de lo teórico, sin caer en estrategias de carácter conjetural desde ciertas teorías, sino más bien, recuperando el potencial analítico de fuentes conceptuales de los debates más actuales de las ciencias sociales y de las educativas.
A partir de estas recuperaciones, los autores exponen un posicionamiento propio frente a cada uno de los campos de problemas en debate, y desarrollan una explicación. Por este rasgo podemos decir que los textos que integran el tomo se sustentan en marcos teóricos multidisciplinarios de las ciencias sociales, y abordan múltiples, diversos y complejos objetos de estudio de lo educativo en México.
Como ya se menciona, todos los ensayos se ubican en una óptica que en el SADE sus participantes han asumido como antiesencialista; cabe destacar que esta postura reconoce el carácter eminentemente histórico, diverso, plural e interpretativo del conocimiento que se produce en la educación.
El compromiso con la teoría desde esta óptica antiesencialista o posfundamento ya está presentando sus resultados en relación con los procesos y las prácticas educativas de nuestro país; una breve muestra de ello se encuentra en este volumen de la Colección Cuadernos De Construcción Conceptual en Educación, el cual se ofrece a los lectores interesados para su discusión con el número seis.
En estrecha vinculación con lo anterior y como consecuencia de ello, todos los textos y cada uno en su estilo, elaboran diferentes estrategias de uso de la teoría; por esto mismo encontramos formas diversas de apropiarse de ella, recuperadas desde múltiples y diversas disciplinas sociales, debates actuales, autores y conceptualizaciones específicas. Éstas son elecciones que han pasado por el momento de valoración de su legitimidad teórica, heurística y productiva, para emplearlas como herramientas de análisis de situaciones concretas.
Hemos destacado el papel de la teoría que con sumo cuidado y riesgo han asumido las autoras y los autores aquí reunidos, pero igualmente importante resulta comentar sus acercamientos a referentes empírico-educativos concretos, como el análisis de las políticas educativas actuales, la educación ambiental, estudios acerca de maestros en situaciones reales, el currículum, o el importante abordaje de temas que deben extenderse más como los estudios de las identidades y culturas de las jóvenes generaciones. De la misma manera el contacto con los referentes empíricos desarrollan acercamientos a los diversos niveles educativos de nuestra educación (educación básica, normal, bachillerato, superior; o bien, campos educativos no escolarizados).
Las interpretaciones desplegadas en los trabajos resultan ser nuevos modos analíticos acerca de las culturas, los procesos y las prácticas educativas de nuestro país, que dan lugar a interesantes explicaciones que permiten ubicar las miradas y los posicionamientos que se abren cuando se articulan estrategias de uso de las teorías y los diversos referentes empíricos en estudio, así como, a partir de ellos, pensar la compleja situación presente.
Por esta doble cualidad que muestra el conjunto de los textos el volumen que se ofrece conlleva una estructura dividida en tres partes, que se ofrecieron en el seminario en donde fueron expuestos con la participación de los destacados investigadores Marco Antonio Jiménez, Marcela González y Justa Ezpeleta, quienes con sus comentarios a los trabajos presentados en cada una de las tres partes que estructuran el presente volumen, enriquecieron de manera significativa las reflexiones e intercambio abierto entre los participantes.
La primera parte, denominada "Campo de la educación y horizontes conceptuales", reúne los ensayos que se comprometen con la búsqueda de nuevos horizontes epistemológicos y teóricos diversos, situando a sus producciones discursivas en el debate más actualizado de las ciencias sociales y educativas. Aquí se ubica el trabajo de Orozco, quien intenta una lectura diferente del conocido Michel Foucault en relación con el sujeto para pensar lo educativo. Granja por su parte elabora una atrevida, pero clara e interesante recuperación conceptual de dos autores contemporáneos importantes, Luhmann y Derrida; desde este doble posicionamiento retoma las interrogantes en otros trabajos para pensar el conocimiento educativo. Cierra esta parte la intervención de Carbajal, quien desde su propia indagación teórico-conceptual aborda un tema ineludible para la educación actual: la dimensión tecnológica y los discursos para pensar el futuro educativo y los sujetos que se están formando en este proceso.
La segunda parte lleva por título "Lo político y la educación". Si bien los desarrollos aquí reunidos bajo tal denominación abordan el análisis de las políticas educativas, su mirada no se dirige sólo a las actuales tendencias de las mismas, sino a abordar al mismo tiempo lo político como una dimensión constitutiva de lo educativo. Es decir, es una articulación compleja la que ofrecen al hablar de la política y lo político en educación.
Abre esta segunda parte el artículo de Buenfil con un concepto importante en los discursos político-educativos: la participación. La autora plantea los usos diversos de tal conceptualización, argumentando la importancia política de darnos cuenta sobre los diferentes, diversos y antagónicos modos de significar la participación en educación. Por su parte Fuentes se interesa por la política pública desde su postura en esta perspectiva antiesencialista, llevando la reflexión al plano filosófico-ontológico en el tema de la educación ambiental. El trabajo de Castro es una síntesis del análisis de discursos de los docentes de secundaria de México y Argentina, quienes testimonian, opinan y emiten sus valores y juicios acerca de las políticas globales, pero en los espacios locales que ofrecen los maestros. Cierra esta parte del tratamiento acerca de la relación entre lo político, la política y la educación el texto de Ruiz, con la ubicación de cómo la política es valorada e interpretada por la narrativa popular, más allá de los espacios escolarizados donde las políticas educativas se han centrado.
En la tercera parte del volumen se focaliza la atención en el tema de los "Espacios y sujetos de la educación", tópico relevante, ya que la noción de sujeto es una de las más importantes e insoslayables en los debates educativos actuales y críticos.
La característica de los artículos que aquí se encuentran son una expresión de cómo los investigadores articulan la mirada antiesencialista del sujeto, para problematizar la idea de sujeto centrado, único y ahistórico.
De esta manera, dicha idea está supeditada a la contingencia y a la inclusión de los aspectos diferenciales, subjetivos, inciertos y contingencias de su existencia. Así las nociones de sujeto que manejan los autores son avances para pensar cómo los actores sociales son capaces de abrir o pensar los espacios educativos en una época de crisis e incertidumbre.
Inicia esta tercera parte con Gómez; su tratamiento acerca de las identidades juveniles es central en relación con los posibles imaginarios sociales en el umbral del nuevo siglo y deja abiertas interrogantes para pensar en dónde se están formando en este momento los sujetos de la educación.
López aborda el tema de las identidades, pero en el caso de lo cultural indígena, y a través de su investigación en una comunidad particular, muestra cómo es posible pensar en la idea de proyecto educativo propio, desde una noción alternativa de sujeto. Ávalos por su parte analiza testimonios de docentes normalistas y somete la idea de su formación a partir de una conceptualización crítica y comprometida de sujeto educativo. Cierra esta parte del volumen el interesante trabajo de López Cabello, en el que da cuenta de los espacios de identificación de los sujetos educativos que cursan el bachillerato, sin dejar de lado la dimensión política y cultural.
Este libro se enriquece con los textos de Jiménez y Buenfil. El primero presenta un análisis para pensar la dimensión de lo ético y las bases teóricas que Lacan abre para adentrarse en ese mundo complejo y, en ocasiones inaprensible, de la alteridad y la subjetividad. Y el segundo, desarrolla a manera de epílogo un recuento de la trayectoria del SADE y lo que ocho años de esfuerzo intenso han representado en la producción, diálogo y debate abierto entre los participantes de este importante espacio académico, así como en el intercambio sostenido con otros especialistas y agentes vinculados con la educación, para ubicar desde la reflexión del otro los límites y posibilidades de todo discurso.
En síntesis, los trabajos que integran el volumen Espacios imaginarios y sujetos de la educación en la transición epocal pueden contribuir a fortalecer los debates abiertos en el campo de la educación, asumiendo el reto de que, en estos tiempos desafiantes y en crisis, pensar la problemática educativa resulta ser una empresa de indagación y búsqueda comprometida con la teoría, pero sobre todo asumir el riesgo de la búsqueda de nuevos horizontes para pensar y actuar en los diversos espacios educativos. Estos aportes no son de ninguna manera conclusivos, son más bien pretextos para fortalecer la tarea de los investigadores educativos, que aquí se han vuelto a presentar para someter a crítica sus avances en materia de investigación educativa y como educadores.
