Mapa y relación de naturales
 por Francisco Ruiz Solís

El peso de la vida

¿Qué pesa más en la balanza?: el miedo al terrorismo o la conciencia de la destrucción del mundo. Creer que la actual educación superior habilita para enfrentar la vida presente y el futuro, o sentirse preocupado por conseguir un trabajo decente.

Tener menos de 18 años de vida significa estar más expuesto a cometer o a ser víctima del delito.

Un acercamiento a lo que piensan los jóvenes de entre 15 y 17 años, en el mundo de hoy, se encuentra en la encuesta realizada para “Generación Futuro” bajo el auspicio de la BBC de Londres.

La cobertura de la investigación abarcó las ciudades de Londres, Nueva York, Río de Janeiro, Lagos, Nairobi, Moscú, El Cairo, Bagdad, Delhi y Yakarta, donde fueron entrevistados un total de 3 050 jóvenes.

Entre las preocupaciones de los jóvenes destacan: la identificación del “terrorismo” como el principal problema global; el aumento de la criminalidad y la creencia de que portar un arma es la solución ante este problema.

Al contrario de lo que pudiera suponer el sentido común, el cambio climático no constituye un problema fundamental. Sólo el 5% de los jóvenes lo consideró como el asunto fundamental del mundo en la actualidad.

En el único segmento latinoamericano de la muestra, de los jóvenes brasileños, se encontró que casi todos (97%) se encuentran muy preocupados por conseguir un buen trabajo.

La percepción de la hostilidad exterior y la necesidad de sobre-vivencia parecen marcar a esta generación de jóvenes que, pese a su propia imagen de fortaleza, son presas fáciles de la depredación de los mercados de consumo, laborales, de tráfico de personas y de las drogas.

Las economías nacionales y los sistemas de educación que responden de manera ciega a las pautas de la competencia y la globalización no tienen, hoy, prácticamente nada para garantizar un trabajo futuro digno y el desarrollo de una conciencia del mundo y sus cuidados.

Opciones y estrategias para los jóvenes mexicanos

De acuerdo con un estudio del Centro Nacional de Evaluación de la Educación en el 2006, el sistema de educación superior mexicano se encuentra dominado por nuevas y pequeñas instituciones particulares. Un 62% (728) de las casi mil 200, son escuelas conocidas en el país como “patito”. Es decir ,centros “fraudulentos de enseñanza”, muchos de los cuales no garantizan la certificación de los estudios por parte del gobierno federal y las autoridades de los estados, mucho menos estándares mínimos de calidad educativa. Estas escuelas son fundamentalmente “negocios y entretenimiento”, para una población joven que difícilmente encontrará cualquier trabajo para sobrevivir, aunque sea en el mercado informal.

Elección y evaluación de opciones

Las tareas de análisis, evaluación y difusión de la marcha de los procesos y las instituciones educativas en Chile, realizados por La Tercera, uno de los grandes periódicos de la ciudad de Santiago, pudieran resultar un paradigma y modelo para la región latinoamericana, ante las dificultades de evaluación de sus sistemas educativos nacionales, que en muchos casos se encuentran no sólo desorganizados sino en una profunda crisis.

En información publicada en mayo de 2007, La Tercera aborda la oferta y la demanda de las carreras profesionales en los últimos 5 años en Chile. Entre los resultados encuentra que las carreras de psicología, periodismo, agronomía y arquitectura van en franca caída, mientras que las carreras del campo de la salud –medicina y enfermería– ingeniería comercial y sociología se encuentran con una demanda creciente.

Los factores de peso en la relación de oferta y demanda profesional entre los estudiantes, instituciones educativas y empleadores, residen en la saturación del mercado y baja en las percepciones profesionales. En los últimos 5 años en arquitectura el número de matriculados se redujo en un 27%, con una caída de sus salarios del orden del 18%, en periodismo y psicología el salario promedio bajó en un 10%, y en agronomía el 16%. En estas carreras, los profesionales en ejercicio son menores a los 35 años. En las profesiones de medicina, kinesiología o enfermería los salarios han aumentado o se mantienen.

Los casos de excepción los constituyen las carreras de derecho (profesión tradicional) e ingeniería comercial, cuyo número de matriculados aumentó en los últimos 5 años y que mantienen una tasa de ocupación mayor al 90%, tanto en 2001 como en 2006. La demanda y la funcionalidad social de estas profesiones parecieran radicar en el abanico laboral de que disponen los egresados.

Pero el curso de las profesiones en Chile está enfrentando otro problema, muy común en América Latina: la obtención certificada del grado conocida como “titulación”. La carrera de derecho es de las que tienen las tasas más bajas de titulación a nivel nacional (22%), seguido de arquitectura (37%) e ingeniería comercial (51%). Son precisamente estas carreras las que están siendo más reformadas en los últimos años.

En ese país, de acuerdo a información del Consejo de Rectores, del total de alumnos que entraron a las universidades tradicionales en 2000, sólo el 59.1% se había titulado en 2005. En los países miembros de la OECD un 70% de los matriculados obtiene su grado académico en el tiempo estipulado; por ejemplo en un 90% en el caso de Japón y en cerca de un 80% en el Reino Unido.

La estrategia que están tomando las instituciones de educación superior, públicas y privadas, frente a la titulación, consiste en una serie de reformas que van desde la eliminación de tesis y memorias, la introducción de investigaciones breves y desarrollo de proyectos empresariales en reemplazo a los exámenes de grado.

Otro de los ajustes funcionales del sistema de educación superior chileno tiene que ver con la multiplicación de la oferta profesional ofrecida por las universidades en turnos vespertinos. De tal suerte que en los últimos 10 años, el número de programas universitarios en esta modalidad se ha incrementado hasta en un 800%.

De todos los programas profesionales ofrecidos en turno vespertino, el 70% corresponde a planteles privados, que se han enfocado a una población creciente, de más de un millón, entre los 20 y los 45 años que no cuenta con título profesional y que, generalmente, realiza un trabajo productivo en el transcurso del día para cubrir el costo de sus estudios profesionales o técnicos por la tarde.

¿Qué más?

Las opciones educativas en los países latinoamericanos parecen fluctuar en considerar a los jóvenes como objetos de depredación y, en pocos casos, como sujetos de una productividad creativa, que adicione vida. Los intentos por formar a los jóvenes en equilibrio con la vida en el mundo, son escasos o no existen. Las opciones profesionales para la sustentabilidad son aún pocas y parecen estar marcadas por la misma lógica que anima la competencia de los mercados y la novedad de un discurso neo-tecnocrático.

Los Estados regionales están a tiempo para iniciar las reformas educativas a nivel superior, para ofrecer a los jóvenes y a las sociedades alternativas para mejorar el medio ambiente, las condiciones y las perspectivas de la vida natural y social.